Propuesta de un programa de actividades lúdicas para el desarrollo de la noción del número y cantidad del área de matemática en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 1499 Guagayoc – distrito La Encañada – región Cajamarca – 2017

El presente estudio de investigacion PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES LÙDICAS PARA EL DESARROLLO DE LA NOCIÒN DEL NÙMERO Y CANTIDAD DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I N° 1499 GUAGAYOC – DISTRITO LA ENCAÑADA – REGION CAJAMARCA – 2017, tuvo como propósito: Determinar en qué medida un programa de actividades lúdicas influye en el aprendizaje de la noción del numero y cantidad del área de Matemática de los niños y niñas de 5 años de la I.E. N° 1499 Guagayoc – distrito la Encañada – region Cajamarca – 2017. Este estudio se justifica porque observamos que los niños y niñas de la I.E I. N° 1499 Guagayoc – distrito la Encañada – region Cajamarca, tienen dificultades para el aprendizaje de la noción del numero y cantidad en el area de matemática por eso considere difundir el uso de las actividades lúdicas en los docentes, para la enseñanza de la matemática y de esta forma los niños y niñas logren aprender y puedan desarrollar su instinto científico. La investigación es de tipo Pre – experimental con un solo grupo pre y post test, la muestra estuvo conformada por la misma población; 13 estudiantes de 5 años de edad al cual se le aplicó un pre test para comprobar sus saberes referentes al aprendizaje de la noción del numero y cantidad en el aera de matemática

Análisis de la evolución historia de las cónicas teniendo en cuenta lo puntual y lo global en Apolonio hasta Descartes para el diseño de tareas en geometría analítica.

La enseñanza de la parábola suele restringirse al enfoque de la geometría analítica. El presente estudio consistió en una propuesta didáctica que acercó a los estudiantes a la comprensión del significado de parábola como lugar geométrico mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en el uso e integración del ambiente de geometría dinámica Cabri Géomètre II Plus. En su diseño, puesta en práctica y sistematización, se consideraron las fases de una micro-ingeniería didáctica: análisis preliminares, planeación del estudio, diseño de actividades y análisis de resultados. El estudio retrató el clima intelectual percibido en clases y permitió constatar que el progreso en el desempeño matemático de los estudiantes se hace factible por la mediación del Cabri a partir de diseños planificados

Enseñanza de las cónicas como lugares geométricos integrando Cabri II Plus.

Se presentarán los resultados de una investigación de intervención didáctica en el aula, que se ubicó dentro del contexto de la enseñanza de las cónicas vistas como lugares geométricos, con la mediación del Ambiente de Geometría Dinámica (AGD) Cabri Géomètre II Plus. Como productos de esta investigación se dará a conocer la secuencia de situaciones a-didácticas que se diseñaron como problemas de construcción geométrica de estas curvas desde el enfoque puntual hacia lo global. La secuencia se diseñó con el propósito de que los estudiantes realizaran, en primera instancia, construcciones, punto por punto, de cada una de las cónicas, y luego, construcciones geométricas donde se utilizara la figura desde un punto de vista global, para caracterizar geométricamente cada una de ellas. Las situaciones se diseñaron desde lo sintético hacia lo analítico trayendo consigo una complementariedad en los enfoques usuales para que los estudiantes comprendieran las propiedades geométricas de las cónicas

Literatura y lectura crítica, una mirada a la realidad a través de la novela juvenil el síndrome de Mozart de Gonzalo Moure

RESUMEN: La literatura constituye una de las expresiones más sensibles de la humanidad, en ella, el sentimiento y la mirada se transforman en letras para así perdurar en el tiempo. En este trabajo de investigación, aparte de exponer la cotidianidad de una maestra en formación y sus estudiantes, se presenta la manera en la que se indagó acerca de cómo la literatura posibilita el reconocimiento de la novela juvenil como un medio para explorar la subjetividad, reconociendo cómo la lectura de estos textos (las novelas juveniles y específicamente el texto El síndrome de Mozart de Gonzalo Moure) propicia en los adolescentes procesos de identificación y con ello facilita el desarrollo de habilidades encaminadas hacia la lectura crítica. Desde una metodología de investigación cualitativa y, apoyada en algunos de los postulados teóricos de autores como Michelle Petit, Jorge Larrosa y el investigador colombiano Mauricio Pérez Abril, se buscó que la investigación se desarrollara con base en una secuencia didáctica desde la que se posibilitó un acercamiento holístico a la literatura, buscando formar por medio de ella lectores críticos ante el mundo que los rodea. Este ejercicio investigativo tuvo lugar en el Colegio Sagrado Corazón Montemayor y se desarrolló con los estudiantes del grado séptimo

Uso de canciones y comprensión lectora en estudiantes de 5to de primaria de la I.E. Fe y Alegría 36, Trujillo

La comprensión lectora es un proceso complejo que permite al estudiante, entender lo leído luego de relacionar la información adquirida para lograr un nuevo conocimiento, expresado con sus propias ideas, para ello le favorece el uso de canciones porque es una práctica de gran valor didáctico, que permite mejorar la escucha, logra la motivación al aprenderlas con ritmo, velocidad y pronunciación adecuada, pues es una actividad participativa, lúdica y motivadora que despierta el interés por aprender; por este motivo el presente trabajo de investigación logro como objetivo determinar la relación que existe entre el uso de las canciones y la comprensión lectora en los estudiantes de 5to grado de primaria de la I.E. Fe y Alegría 36, Trujillo. Es una investigación de enfoque cuantitativo de tipo básica, nivel correlacional y de diseño no experimental: transeccional, cuyo resultado fue que, sí existe correlación entre el uso de las canciones y la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de la I.E Fe y Alegría 36, Trujillo 2022 en un nivel positivo. El nivel de relación indica que el valor de rh0=0,651 representa una correlación alta entre las variables de estudio

Revisión bibliográfica sobre la implementación del arte como ruta didáctica para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la geometría para el nivel educativo básica

El objetivo de esta monografía es hacer un recorrido por las diferentes estrategias de enseñanza para el desarrollo de los pensamientos espacial y métrico apoyado en las técnicas artísticas que presentan diferentes rutas didácticas pensadas y aplicadas con el fin de reducir los niveles de desinterés, desmotivación y aburrimiento que presentan los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Para su construcción se empleó el método cualitativo desde la teoría fundamentada que permite explicar las interacciones en el aula bajo el contexto de la enseñanza de la geometría a través del uso de herramientas artísticas como ruta didáctica, cuyos resultados de la investigación muestran que la geometría ha sido fundamental para el desarrollo del ser humano en diferentes contextos y por ende es necesario potenciar las habilidades de pensamiento geométrico. Esta tarea le pertenece al ámbito educativo que debe estar a la vanguardia de los cambios de los procesos de enseñanza aprendizaje y que obligan a repensar y reconstruir la manera en la que se enseña. Esto ha repercutido en muchos docentes quienes han diseñado rutas didácticas pensadas en mitigar los problemas de aprendizaje mencionados anteriormente. Finalmente se concluye que el uso del arte apoya el aprendizaje de la geometría pues se presenta como una herramienta que dinamiza los procesos de enseñanza aprendizaje, cuyas rutas didácticas analizadas arrojaron resultados positivos en el desarrollo de competencias de los pensamientos espacial y métrico gracias a la convergencia que se logra entre la geometría y el arte reduciendo los niveles de desinterés y desmotivación.The objective of this monograph is to review the different strategies of teaching for the development of spatial and metric thinking supported by the artistic techniques that present different didactic routes designed and applied to reduce the levels of disinterest, demotivation, and boredom presented by the students during their learning process. For its construction, the qualitative method was used from the grounded theory that allows explaining the interactions in the classroom under the context of the teaching of geometry through the use of artistic tools as a didactic route, the results of the research show that geometry has been fundamental for the development of the human being in different contexts and therefore it is necessary to enhance the skills of geometric thinking. This task pertains to the educational field that must be at the forefront of changes in teaching-learning processes that force us to rethink and rebuild the way in which it is taught. This has affected many teachers who have designed didactic routes to mitigate the learning problems mentioned above. Finally, it can be concluded that the use of art supports the learning of geometry because it is presented as a tool that stimulates the teaching-learning processes, the analyzed didactic routes yielded positive results in the development of competencies of spatial and metric thinking thanks to the convergence achieved between the geometry and art reducing levels of disinterest and demotivation

Didactic strategy to strengthen the mathematical communication competence through photography in ninth grade students of the Gonzalo Jiménez Navas Educational Institution of Floridablanca

La presente investigación pretende fortalecer la competencia comunicación matemática mediante la fotografía como mediador instrumental de aprendizaje, en los estudiantes de noveno grado de la institución educativa Gonzalo Jiménez Navas del Municipio de Floridablanca, a través de la implementación de una unidad didáctica relacionada con el Pensamiento variacional, fundamentada en la Teoría de las Situaciones Didácticas de Gay Brousseau (2007), quien reconoce al docente como agente facilitador que ayuda en la construcción del conocimiento, las interacciones entre los estudiantes y el medio didáctico. Se trata de una investigación cualitativa con un enfoque metodológico investigación-acción, sustentada teóricamente bajo los planteamientos de Eisner (1992), quien considera la investigación como un proceso cíclico (planeación, acción, observación, reflexión). Se parte inicialmente de un diagnóstico del nivel de comunicación matemática de los estudiantes mediante una prueba tipo ICFES. Luego, se implementan acciones encaminadas a mejorar dicha competencia mediante guías-taller, donde la fotografía es un medio didáctico para generar procesos de comunicación donde vincule la cotidianidad con las matemáticas y que a través de procesos de visualización, propuestos por Gutiérrez (1991) le permita al estudiante, establecer regularidades y propiedades, reproducirlas mediante lenguaje matemático, use nociones y procesos que lo lleven a construir representaciones, los verifique y ponga a prueba. Durante el proceso se hacen correctivos a la estrategia, se aplica una prueba final para verificar los avances con miras a transformar la práctica pedagógica. Los resultados ratifican que la fotografía, como medio, permite fortalecer los procesos de visualización y por ende la competencia de comunicación.Resumen 5 Abstract 6 Introducción 7 Tabla de contenido 8 Índice de gráficas 10 Índice de tablas 10 Índice de ilustraciones 10 Índice de anexos 12 1. Contextualización de la investigación 13 1.1 Descripción del problema 13 1.2 Formulación de la pregunta 17 1.3 Objetivos 17 1.3.1 Objetivo general. 17 1.3.2 Objetivos específicos. 17 1.4 Justificación 18 2. Marco referencial 20 2.1 Contextualización de la institución 20 2.1.1 Generalidades. 20 2.1.2 Reseña histórica. 21 2.1.3 Ubicación geográfica. 21 2.1.4 Aspectos socio-culturales. 22 2.2 Antecedentes investigativos 24 2.2.1 Referencias internacionales. 24 2.2.2 Referencias nacionales. 26 2.2.3 Referencias locales. 29 2.3 Marco teórico 30 2.3.1 Teoría de situaciones didácticas. 31 2.3.2 Visualización. 35 2.3.3 Mapas conceptuales. 38 2.3.4 Pensamiento variacional y modelación matemática. 42 2.3.5 La matemática a través de la fotografía. 45 2.4 Marco legal 48 3. Diseño metodológico 53 3.1 Tipo de investigación 53 3.2 Proceso de investigación 58 3.3 Población y muestra 62 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 63 3.4.1 Prueba diagnóstica. 64 3.4.2 Cuestionarios a estudiantes. 65 3.4.3 Guías-taller. 66 3.4.4 Diario pedagógico. 66 3.4.5 Prueba final. 67 3.4.6 Autoevaluación. 68 3.4.7 Matriz de referencia. 68 3.5 Categorización 69 3.6 Validación de los instrumentos 74 3.6.1 Validación interna. 74 3.6.2 Validación de contenido por experto. 74 3.7 Principios éticos 75 4. Propuesta pedagógica 77 4.1 Presentación de la propuesta 77 4.2 Justificación 78 4.3 Objetivos 79 4.3.1 Objetivo general 79 4.3.2 Objetivos específicos 79 4.4 Indicadores de desempeño 79 4.5 Metodología 80 4.6 Fundamento pedagógico 83 4.7 Diseño de actividades 84 5. Resultados y discusión 89 5.1 Nivel de desarrollo de la competencia de comunicación matemática 89 5.2 Diseño e implementación de la estrategia didáctica 92 5.3 Efectividad de la estrategia didáctica implementada 125 6. Conclusiones y recomendaciones 136 6.1 Conclusiones 136 6.2 Recomendaciones 139 6.3 Limitaciones 140 Referencias bibliográficas 141MaestríaThis research study expects to strengthen mathematic communicative competence through photography as an instrumental mediator of learning. This study was carried out with ninth graders at Gonzalo Jimenez Navas School, located in Floridablanca, Colombia. By implementing a teaching sequence related to the variational thinking based on Gay Brousseau’s (2007) theories of didactical situations in mathematics. This author states that the teacher is the facilitator that assists and support learners to build their knowledge through interactions and the milieu. This qualitative research is based on Eisner (1992) theories. These author considered research as a cyclic process (Planning, action, observation and reflection). Through the application of a communicative mathematic ICFES pre-test to determine students’ level and the implementation of actions to improve this competence using a didactic unit, in which photography generates a communication process with everyday life and mathematics. According to Gutierrez (1991) by visualization process, learners will be able to visualize and establish this communication processes to recreate by means of the mathematical language. They will scaffold representations that can be verified and tested by the teacher. Throughout this process, activities to improve these strategies will be implemented. A final exam to check the progress of the children will be done, in order to transform the teaching practices in the classroom. The results confirmed that by using photography in the Mathematic classroom, process of visualization and communication will be significantly stronger in the learners

Actividades lúdicas para el desarrollo de la noción del número y cantidad del área de matemática en Los Niños Y Niñas de 5 años de la I.E.I N° 443 del Caserío Cushic, distrito Chancay Baños - Santa Cruz.

Distrito de Chancay Baos - La presente actividad investigativa y lúdica tiene como objetivo el desarrollo de ideas matemáticas de números y cantidades en niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 443 de Casero Cushic, distrito Chancay Baos, Santa Cruz. la efectividad de un programa lúdico para que los alumnos y alumnas de 5 años de la IE N° 443 de Casero Cushic, distrito Chancay Baos, Santa Cruz, adquieran conceptos matemáticos relacionados con números y cantidades. Este estudio encontró que los niños y niñas de I.E.I.. N° 443, Caserío Cushic, distrito Chancay Baños, Santa Cruz, presentaban dificultad para dominar los conceptos de números y cantidades en el campo de las matemáticas. Queremos animar a los profesores a utilizar actividades de ocio para enseñar matemáticas, aprendiendo y desarrollando así el instinto científico en niños y niñas. Este estudio es de tipo preexperimental con pruebas previas y posteriores de un solo grupo muestreado de la misma población. Trece estudiantes de 5 años que se sometieron a un pretest para evaluar sus conocimientos en el aprendizaje de los conceptos de números y cantidades en matemáticas. Posteriormente, aplicamos un programa basado en actividades de ocio, y finalmente aplicamos un post-test, y encontramos que las actividades de ocio tienen un impacto significativo en el aprendizaje de las disciplinas matemáticas en términos de número y cantidad

La comunicación educativa en el aula para potenciar el aprendizaje de octavos a décimos años de Educación Básica en la unidad educativa Liceo Aduanero en Ibarra, provincia de Imbabura

Objetivo General Determinar la incidencia de una comunicación adecuada para potenciar el aprendizaje en los estudiantes, de: octavo, noveno y décimo, años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Liceo Aduanero” de la Ciudad de Ibarra.El problema que se ha encontrado en la institución investigada es la falta de estrategias comunicacionales, lo cual dificulta en el aprendizaje, en los estudiantes de 8vo a 10mos años de educación básica; razón por la cual se ha demostrado en todos y cada uno de los pasos dados en el desarrollo de la investigación es por ello que en el primer capítulo, se ha encontrado y enfatizado el problema de investigación, lo cual permitió enfocarme a la realización de una guía con estrategias de comunicación, a continuación en el segundo capítulo encontré las diferentes teorías para que los Docentes guías, tomen como una opción de conocimientos ampliados y por medio del mismo se puedan guiar de una manera más efectiva en la forma de comunicarse con sus estudiantes, en el tercer capítulo se utilizó métodos para que este proyecto sea puesto en práctica a futuro. El cuarto capítulo como es conocido e importante se desempeña la tabulación de los estudiantes y docentes, conociendo lo positivo y lo negativo de la institución en la manera de relacionarse en el aula mediante estrategias apropiadas para potenciar el aprendizaje. Las conclusiones y recomendaciones son necesarias en el quinto capítulo para por medio de todo el desarrollo conocido en la tabulación ya mencionado anteriormente se ha plasmado con certeza alternativas significativas a los docentes. En el sexto capítulo se encuentra el desarrollo de la propuesta donde se puso en conocimiento una guía con estrategias de comunicación para mejorar el aprendizaje en el aula. Todo lo antes mencionado se ha realizado con el fin de aportar al desarrollo de la institución, con bases para el fortalecimiento de estrategias, que ayudaran a mantener actitudes sanas y adecuadas para el desarrollo personal, social siendo este el pilar para disfrutar el crecimiento físico, intelectual y emocional del adolescente

Aplicación y uso del aprendizaje significativo y su impacto en el curso de armonía II en los estudiantes del octavo semestre de la Escuela de Arte y Música de la Universidad Nacional de San Agustín - Arequipa 2018

La investigación es de enfoque cuantitativo, cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre la teoría del aprendizaje significativo y el desarrollo pedagógico del curso de Armonía II en la Escuela de Artes y Música de la Universidad Nacional de San Agustín. La investigación es de diseño no experimental y transversal, tipo de investigación aplicada y nivel explicativo; la muestra es de tipo no probabilística, porque el investigador ha aplicado el muestreo intencionado. Nuestro estudio aborda, el aprendizaje significativo que tuvieron los estudiantes en cuanto al aprendizaje de la música. En ese sentido identificamos los conocimientos previos y experiencias previas que traen los estudiantes a través de la teoría del aprendizaje significativo y así ver el impacto y eficacia que se tuvo en el curso de Armonía II, enfocándonos en el aspecto de las habilidades auditivas. Esta información se enlaza con los datos obtenidos y registrados en un cuestionario para ambas variables, la cual fue validada por expertos y contrastada por un alfa Cronbach igual a 0.929 en cuanto a su confiabilidad. Las variables para su procesamiento han requerido de la Prueba Chi-cuadrado con un nivel de significancia del 5%, y del estadístico de Tau-b de Kendall. En los resultados se encontró que el aprendizaje significativo logró el impacto en la facilidad de captación ya que este como proceso presupone tanto que el estudiante adopte una actitud de aprendizaje significativo, como que el contenido que aprende sea potencialmente significativo para él, es decir que sea enlazable con ideas de anclaje previas en su estructura cognitiva en comprensión del Curso de Armonía II. Se concluye que existe una relación positiva baja, con un índice de correlación de Pearson de 0,348 entre la aplicación y uso del aprendizaje significativo y el desarrollo pedagógico del curso de Armonía II, aceptando la hipótesis alterna: Existe relación directa y significativa entre la teoría del aprendizaje significativo y el desarrollo pedagógico del curso de Armonía II en la Escuela de Artes y Música de la Universidad Nacional de San Agustín